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La Coctelera

PROGRAMA DEL SEMINARIO

DISEÑO Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS

Dr. Julio Rafael Ochoa Franco

Presentación.

Actualmente el término de currículo es utilizado para señalar lo que es legítimo de ser transmitido en la escuela y para indicar la forma institucional de trabajar la cultura. El presente curso toma como asuntos de estudio las formas en que se han racionalizado los vínculos entre análisis, diseño y evaluación del currículo. En diferentes niveles se analizan esta relación, tanto en la estructuración de planes de estudio, como en los agentes que interactúan en el espacio institucional.

Existen diferentes definiciones del concepto currículo e importantes divergencias en cuanto a su significado, sin embargo desde la teoría curricular existen diversos supuestos comunes: filosófico, que estudian cómo se forma el conocimiento; socio-históricos, que analizan el significado de una organización específica del conocimiento en un contexto social; y psicopedagógicos que se centran en la adquisición y procesamiento del conocimiento. Ulf P. Lundgren sostiene que detrás de cualquier currículo existe un conjunto de principios según los cuales se lleva a cabo la selección, la organización y los métodos de transmisión de los contenidos educativos, lo cual denomina como “código curricular”. César Coll plantea que los elementos que, necesariamente, tiene cualquier currículum podemos sintetizarlos en las respuestas que demos a las siguientes preguntas: ¿Qué enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Cuándo enseñar? ¿Qué, cómo, cuándo y para qué evaluar? Lawrence Stenhouse, piensa que debemos conocer qué cambios estamos tratando de producir en nuestros alumnos. Antes de enseñar, hemos de decidir, cuáles serán estos cambios, de esta forma sabremos cómo enseñar para lograrlos. Martiniano Román Pérez y Eloísa Díez López, nos proponen diseñar un modelo didáctico centrado en los procesos de aprendizaje del alumno. Por lo que plantean que no podemos hablar de enseñanza, sino aclaramos: ¿Cómo aprende el que aprende? ¿Cuáles son sus procesos de aprendizaje? Además de pensar el proceso de aprendizaje-enseñanza en oposición al de enseñanza-aprendizaje.

OBJETIVO GENERAL:

El doctorando analizará y aplicar los diferentes procesos de evaluación y gestión curricular, a fin de mantener una visión integral del currículo como de proceso de enseñanza aprendizaje.

CONTENIDO TEMÁTICO

1. PRINCIPIOS TEÓRICOS DEL DISEÑO CURRICULAR

a. Antecedentes
b. La teoría del currículum.
c. Diseño curricular y currículum.
d. Etapas de elaboración de la currícula.
e. Principales tendencias de investigación en diseño y desarrollo curricular en México.

2. CURRICULUM Y SOCIEDAD.

a. Currículum y control social.
b. Currículum y política educativa.
c. La urbanización y la función histórica de la instrucción.
d. La función social del currículum.

3. CURRICULUM, DISEÑO CURRICULAR Y PROGRAMAS.

a. El currículum como modelo de aprendizaje-enseñanza.
b. Programa de desarrollo individual.
c. Programas individualizados.
d. Programas de enseñar a pensar.
e. Programa de enriquecimiento.

4. METODOLOGÍA CURRÍCULAR.

a. Objetivos generales.
b. Contenidos como formas de saber.
c. Métodos/procedimientos/actividades.
d. Proyecto institucional.
e. Proyecto psicopedagógico.
f. Proyecto organizativo.
g. Proyecto de convivencia.

5. MODELO DE RACIONALIDAD DIDÁCTICA.

a. Programación didáctica.
b. Metodología didáctica.
c. Evaluación didáctica.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA.

1. LUNDGREN, Ulf P. (1992): Teoría del currículum y escolarización. Madrid, Ed. Morata.

2. STENHOUSE, Lawrence (1984): Investigación y currículum. Madrid, Ed. Morata.

3. RIVERA, Alicia y etal (Compiladores): Procesos psicoeducativos en el contexto escolar. México, UPN.

4. COLL, César (1994): Psicología y currículum. Argentina, Ed. Paídos.

5. ROMÁN PÉREZ, Martiniano y Eloísa Díez López (1994): Currículum y enseñanza. Madrid, EOS.

6. ROMÁN PÉREZ, Martiniano y Eloísa Díez López (1999) Currículo y programación. Madrid, EOS.

NOTA: PUEDE CONSULTAR EL ARCHIVO CON EL PROGRAMA COMPLETO

DOCUMENTO BASE PARA EL DESARROLLO DEL TRABAJO FINAL

LA PROPUESTA PARA EL DESARROLLO DEL TRABAJO FINAL

El Documento Base para el desarrollo del trabajo se titula "Currículum e Investigación" el cual aparece en un archivo adjunto en este Blog.
A partir de considerar la elaboración del trabajo final como un proceso gradual, la construcción por fases de un diseño curricular requiere obtener los productos siguientes en cada sesión:

Primera sesión
Los componentes del diseño curricular: la fundamentación. Como proceso investigativo requiere de resolver la pregunta: ¿Qué tengo en cuenta cuándo hago la planeación de lo que enseño? Por lo que se propone apoyar este proceso con la investigación extra clase documental, bibliográfica y de campo, del siguiente punto: Elaborar en equipo las definiciones de: ¿Qué es para ustedes?: un maestro; un alumno; el enseñar y el aprender?

Segunda sesión
Las perspectivas para el diseño del currículo. Como proceso investigativo requiere resolver las preguntas que se derivan de la definición de una adscripción teórico-conceptual que fundamente nuestro diseño curricular de aula: ¿Cuál es la perspectiva de diseño curricular a la que me adscribo? y ¿Por qué? Por lo que se propone apoyar este proceso con la investigación extra clase documental, bibliográfica y de campo, de los siguientes puntos: Los nuevos roles asignados al maestro: docente-investigador y de acuerdo al perfil de un maestro congruente con las nuevas tendencias de la educación, ubicar ideas sobre los planteamientos de; “Para enseñar no basta con saber los contenidos”, “Garantizar que lo que quiero enseñar, el alumno lo aprenda” y “Yo enseño y el otro ¿aprende?”

Tercera sesión
Los componentes del diseño curricular: la operación. Como proceso investigativo requiere resolver las preguntas que sobre los elementos del diseño curricular se proponen: ¿el qué enseñar?; ¿el cómo enseñar? y ¿el cuándo enseñar? Para el diseño y elaboración del diseño curricular de aula, teniendo como referente estos elementos. Por lo que se propone apoyar este proceso con la investigación extraclase documental, bibliográfica y de campo, del siguiente punto: El diseño curricular por objetivos para el desarrollo de las capacidades del que aprende mediante la adquisición de habilidades y destrezas.

Cuarta sesión
Los componentes del diseño curricular: la evaluación. Como proceso investigativo se requiere resolver las preguntas para iincorporar al diseño curricular los elementos de la evaluación curricular: ¿el qué evaluar?; ¿el cuándo evaluar? y ¿el cómo evaluar? Por lo que se propone apoyar este proceso con la investigación extraclase documental, bibliográfica y de campo, del siguiente punto: La conceptualización de la evaluación ¿Qué entendemos por evaluación, cuando nos planteamos la comparación entre lo planeado y lo vivido?

DATOS GENERALES

Es un instrumento para recopilar información sobre los participantes al Seminario-Taller con la única finalidad de contar con los datos necesarios para tomar decisiones en el desarrollo del mismo. Sin embargo tiene un carácter obligatorio. Por favor descarga el instrumento de:
http://docs.google.com//Doc?id=dcwmrv6v_3ccpvps7dx

Y responde las preguntas. Lo copias y lo envías sin estas instrucción, solo el instrumento gracias.

Estimado doctorando se te agradece tu participación.

Atte, Julio Rafael Ochoa Franco
Responsable del Seminario-Taller

PROPUESTA DE DESARROLLO DEL TRABAJO FINAL

Esta establecido que el trabajo final se dará como un proceso gradual de construcción de un diseño curricular particular por lo que en este documento se propone una guía para obtener los productos necesarios para su construcción en las sesiones que comprende el Seminario-Taller.

BIENVENIDA

Estimados doctorand@s:

Me es muy grato darles la bienvenida a este seminario taller "Diseño y Evaluación de Proyectos Educativos" del Doctorado en Educación de la Universidad del Sur, con Sede en Tuxtla Gutierrez Chiapas.

En esta ocasión es la primera vez que incorporamos a la experiencia de desarrollo educativo este medio para facilitar nuestra comunicación, en cuanto a envíos de actividades realizadas por ustedes, así como para asesoría para la elaboración del trabajo final.

Aquí podrán encontrar el Programa del seminario-taller, así como las indicaciones necesarias para la evaluación del curso.

Esperando que este sea el medio más idóneo para apoyar su formación, solo me queda invitarlo a continuar en esta experiencia de superación académica y desearles el mejor de los éxitos.

Dr. Julio Rafael Ochoa franco
Responsable del Seminario-Taller